Pomoc psychologiczno-pedagogiczna
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna
Każde dziecko, które posiada opinię o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju, orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przez Publiczną Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną lub inną poradnię specjalistyczną objęte jest w naszym przedszkolu specjalistyczną pomocą. W ramach tej pomocy dziecko ma zapewnioną terapię prowadzoną z pedagogiem, psychologiem, logopedą, rehabilitantem ruchu, muzykoterapeutą, tyflopedagogiem, surdopedagogiem lub terapeutą SI.
Oprócz tradycyjnych metod dydaktycznych stosujemy metody i techniki wspierające rozwój dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych:
TERAPIA TAKTYLNA
Neurosensoryczna Terapia Taktylna dr Swietłany Masgutowej jest rodzajem masażu, który pobudza oraz przygotowuje receptory skóry do prawidłowego odbioru bodźców sensoryczno-motorycznych pochodzących z otoczenia. Zwiększa świadomość ciała i reguluje zaburzenia skóry w odbiorze wrażeń dotykowych. Reguluje reakcje mózgu na informacje pochodzące ze skóry i mięśni. Jest to prosta technika pozwalająca wspierać rozwój dziecka już od jego narodzin. Jest chętnie wykorzystywana do pracy pedagogicznej i terapeutycznej z dziećmi niepełnosprawnymi.
Terapia taktylna proponuje techniki masażu i stymulacji skóry, które wpływają na rozwój funkcji półkul i kory mózgowej, śródmózgowia i tylnych partii mózgu. Stosowana jest z powodzeniem w pracy z dziećmi z różnymi wyzwaniami rozwojowymi, a w szczególności:
- Trudnościami w nauce,
- Zaburzeniami zachowania
- Lękami i fobiami,
- Opóźnieniem w rozwoju psychoruchowym,
- ADHD /ADD,
- Zaburzeniami mowy
- Spektrum autyzmu
Terapia Taktylna ma celu zrównoważyć system nerwowy (procesy pobudzania i hamowania), co zwiększa skuteczność działań terapeutycznych.
PROGRAMY AKTYWNOŚCI KNILLÓW
Autorami tej metody są Marianna i Christoper Knill. W swoich Programach Aktywności autorzy połączyli ruch i dotyk ze specjalnie skomponowaną muzyką. Wykonując przy muzyce określone ćwiczenia, dziecko uczy się odczuwania własnego ciała i otwiera się na doznania dotykowe z otoczenia. Uczy się łączyć słyszane dźwięki z konkretnymi czynnościami, co daje nie tylko radość z prawidłowo wykonywanych ćwiczeń, ale ponadto zapewnia mu odpowiedni poziom bezpieczeństwa konieczny do nawiązania kontaktu. W efekcie uzyskujemy zwiększoną koncentrację uwagi oraz pamięć, usprawniamy koordynację pomiędzy układem nerwowym a mięśniowym, rozwijamy także percepcję słuchowo- wzrokowo- ruchową. Program ten stosowany jest na zajęciach jako metoda wspomagająca, zarówno do pracy indywidualnej z dzieckiem, jak i grupowej. Mogą być one skutecznie stosowane w pracy z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi o różnych poziomach rozwoju intelektualnego i z różnymi rodzajami niesprawności fizycznej.
METODA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ
integrację sensoryczną jest to proces, w którym następuje organizacja dostarczanych do naszego organizmu wrażeń, tak by mogły być wykorzystane w celowym, zakończonym sukcesem działaniu. Metoda integracji sensorycznej to system ćwiczeń, które mają nauczyć mózg właściwego reagowania na bodźce zewnętrzne. Metoda przeznaczona jest głównie dla dzieci z trudnościami w uczeniu się (trudności wynikające z dysleksji, dysortografii itp.), dzieci autystycznych, z mózgowym porażeniem dziecięcym, zespołem Downa, nadpobudliwych psychoruchowo, niesłyszących, niewidomych. Terapia metodą SI określana jest jako terapia naukowej zabawy. Dziecko wykonuje ćwiczenia i zabawy ruchowe, które poprawiają jakość odbierania, przesyłania i organizowania bodźców, czyli ogólnie jakość funkcjonowania systemów sensorycznych.
METODA RUCHU ROZWIJAJĄCEGO WERONIKI SHERBORNE
Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne to system ćwiczeń i zabaw ruchowych, które wywodzą się z naturalnych potrzeb dziecka, zaspokajanych w kontakcie z dorosłym — tzw. baraszkowanie pojawiające się we wczesnym dzieciństwie. Metoda Ruchu Rozwijającego jest propagowana na całym świecie jako jeden z ważniejszych czynników rozwoju psychomotorycznego małych dzieci. Wykorzystuje dotyk, ruch oraz wzajemne relacje fizyczne, emocjonalne i społeczne do rozszerzania:
świadomości własnego ciała i usprawniania ruchowego,
świadomości przestrzeni i działania w niej,
pogłębiania kontaktu z innymi ludźmi.
Ćwiczenia Ruchu Rozwijającego są okazją do:
poznania własnego ciała,
usprawniania motoryki,
poczucia własnej siły,
sprawności i związanych z tym możliwości ruchowych.
Dzięki metodzie Ruchu Rozwijającego dziecko:
zaczyna mieć zaufanie do siebie, zyskuje poczucie bezpieczeństwa,
poznaje przestrzeń wokół siebie,
uczy się kontrolowania przestrzeni – poznaje przestrzeń, uczy się, jak jego ciało porusza się w przestrzeni, co rodzi zaufanie do własnego ciała oraz poczucie bezpieczeństwa wobec otoczenia,
dzieli przestrzeń z innymi ludźmi, co jest źródłem empatii,
nawiązuje kontakt początkowo z jedną osobą, potem z grupą — jest to okazja podjęcia współdziałania z innymi osobami, dostarcza poczucia wspólnoty i przeżycie szczęścia.
PORANNY KRĄG
Poranny krąg jest metodą, którą określamy jako wielozmysłową. Obejmuje swym zasięgiem wszystkie zmysły: dotyk, wzrok, słuch, węch i smak. Proponowane w niej oddziaływania mają aktywizować zmysły w sposób odmienny dla każdej pory roku, aby podkreślać zmiany zachodzące w przyrodzie.
PROGRAM „WZORY I OBRAZKI” FROSTING, HORNE
Jest to program rozwijający percepcję wzrokową. Poprzez odpowiednie ćwiczenia rozwijane i kształtowane są następujące funkcje wzrokowe:
- koordynacja wzrokowo-ruchowa,
- spostrzeganie figury i tła,
- stałość spostrzegania,
- spostrzeganie położenia przedmiotów w przestrzeni,
- spostrzeganie stosunków przestrzennych.
PSYCHOMOTORYKA
Psychomotoryka zajmuje się zależnością pomiędzy ruchem a uczeniem się. Aktywuje procesy motywacyjne, dzięki którym dziecko pokonuje wyzwania codzienności. Jest to zasada rozwoju i nauki ukierunkowana na umiejętność radzenia sobie w otoczeniu i czerpania z tego radości. Dziecko podczas zajęć psychomotorycznych doświadcza swojego ciała i siebie samego, konfrontuje się z przestrzennymi i rzeczowymi warunkami otoczenia, uczy się czynności ruchowych opartych na poznaniu i eksperymentowaniu, uczy się komunikacji z innymi poprzez ruch. Psychomotoryka jako koncepcja terapeutyczno-pedagogiczna jest odpowiedzią na coraz częstsze problemy i ograniczenia dzieci w zakresie postrzegania, wykonywania zadań ruchowych opartych na zdolnościach motorycznych, ale również w zakresie emocji, komunikacji i procesu uczenia się
METODA DOBREGO STARTU
Metoda Dobrego Startu opracowana przez M. Bogdanowicz. Istotną role w MDS pełnią trzy elementy: wzrokowy (znak graficzny), słuchowy (piosenka lub wiersz) i motoryczny (odtwarzanie znaków graficznych zgodnie z rytmem piosenki). Ćwiczenia zawarte w metodzie usprawniają jednocześnie analizatory: wzrokowy, słuchowy i kinestetyczno – ruchowy, kształtują lateralizację, orientację w schemacie własnego ciała i w przestrzeni.
METODA BITÓW OBRAZKOWYCH
Metoda ta oparta jest o materiały edukacyjne wydawnictwa WSiP „Od obrazka do słowa” H. Rodaki i D. Nawrockiej. Bity obrazkowe są metodą, która stymuluje czynności poznawcze, wzbogaca zasób słownictwa biernego i czynnego, zwiększa gotowość do wysiłku umysłowego, ćwiczy koncentrację uwagi oraz służy do wprowadzenia kolejnej metody czytania globalnego.
METODA CZYTANIA GLOBALNEGO
Metoda czytania globalnego – czytania bez liter; to całościowe czytanie wyrazów i dobieranie ich do obrazków, następnie sprawdzenie poprawności ułożenia wyrazowych etykiet z obrazkami i wyrazami stanowiącymi karty kontrolne.
METODA MARII MONTESSORI
Metoda ta polega na pracy z dzieckiem w oparciu o zestaw materiałów rozwojowych – edukacyjnych zapewniający każdemu dziecku warunki do pracy nad własnym rozwojem.Materiał dzieli się na pięć bloków tematycznych:
- materiał do ćwiczeń życia praktycznego;
- materiał sensoryczny;
- materiał językowy;
- materiał do wychowania kosmicznego;
- materiał matematyczny
Edukacja w tym systemie ma charakter zindywidualizowany i przebiega w specjalnie do tego przystosowanym otoczeniu przez przygotowanego do pracy tą metodą nauczyciela.
KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA
To nauka o ruchu i możliwościach stymulacji różnych funkcji psychicznych, przy wykorzystaniu naturalnych ruchów całego ciała. Jest ona swoistą gimnastyką mózgu. Metoda ma na celu zintegrowanie pracy mózgu, a więc integracji prawej i lewej półkuli mózgowej.
ARTETERAPIA
Jest to terapia z wykorzystaniem sztuki (muzykoterapia, biblioterapia, sztuki plastyczne, relaksacja, wizualizacja). Arteterapia ma na celu rozbudzanie wyobraźni dziecka, umożliwianie ekspresji emocjonalnej i ruchowej, rozładowanie napięć, oraz podnoszenie poziomu samoakceptacji. LOGO-GRY Na zajęciach z cyklu "Logo- gry" wykorzystywane są elementy metody psychostymulacyjnej Dyna - Lingua M.S. ( w szczególności kreacje ruchowe i rytmogesty - połączenie emisji głosu z płynnym ruchem ciała) oraz elementy logorytmiki (oddziaływanie na sferę ruchową i słuchową). Na zajęciach prowadzone są różne zabawy i ćwiczenia oddechowe, oddechowo - głosowe, słuchowe, artykulacyjne, ćwiczenia narządów mowy (m.in. w postaci bajki koartykulacyjnej- pogłębianie czucia narządów artykulacyjnych, rozwijanie ich motoryki), zabawy rozwijające pamięć słuchową i koncentrację. Dzieci poprzez zabawę uczą się również prawidłowego tworzenia wypowiedzi -dostrzegają zasady gramatyczne, powiększają słownik bierny i czynny.